緣起 設班依據 設班目標 設班招生和鑑定 行政組織 班級概況

學生現況 學生來源統計表 畢業生進路 教學概況 教學設備

  生活剪影 親師橋                  

專任教師 蔡博文
專任教師 張逸詩
專任教師 吳季芳

 

專任教師
 
             緣    起

民國八十五年﹐本校校長吳義雄先生﹐有感於學區內之東興國小下營國小均設有啟智班﹐秉著落實地方國民義務教育暨國民受教育均等的理念﹐故而積極籌設特教班﹐並於八十五年三月六日奉台南縣政府指示﹐由吳義雄校長主持正式成立特教班﹐開始招生。由於校長致力推展特殊教育﹐使本地區身心障礙學生﹐能順利繼續升入國中﹐完成國中階段國民義務教育。民國八十七年因吳義雄校長榮調南新國中服務,由校長基祥接任本校,校長亦肯定並支持特教班秉持特教理念與專業知能,永續耕耘特殊教育這畝園地,落實特教服務工作。

 

壹、設班依據

¨ 臺南縣政府八十五年三月六日八五府教學字第三七三七三號函指示辦理。

 

貳、設班目標

一、落實地方義務教育﹐使達到國民教育機會均等暨有教無類的教育目標。

二、推展特殊教育因材施教的教育理念﹐提高國民教育水準暨生活品質。

三、實施個別化教學課程﹐培養學生提昇其個人對於家庭﹐學校暨社區等生活適應技巧與職業準備能力。

參、設班招生和鑑定

一、設班經過

.民國八十五年九月招收啟智班一班。

.民國八十六年九月增收一班新生。

.為落實[ 零拒絕] 政策﹐學期中持續受理學生轉介安置。

二、學生來源﹕參加入班鑑定

.本縣國民小學啟智班畢業生﹐報名參加入班鑑定者。

.本縣國中新生﹐由輔導室實施團體國民智力測驗之結果顯著低落

﹐經輔導室或導師推薦參加入班鑑定者。

.家長申請參加入班鑑定者。

三、鑑定過程﹕

.實施生活適應量表之評量。

.參加省立醫院智力鑑定。

.家庭訪視﹐瞭解學生目前能力暨家長意願。

.由本縣特殊教育兒童鑑定安置輔導委員會﹐召開特教班新生鑑定

安置輔導委員會議﹐根據學生診斷暨觀察等資料﹐進行學生入班

安置或轉介安置之鑑定。

肆、行政組織

校長輔導室資料組---特教班教師特教班學生

伍、班級概況

一、師資概況:

教師姓名

性 別

出生年

學 歷

進修學分輔系 第二專長

普通班年資

特教班年資

備 註

曾麗華

六十四

年次

彰化師大

輔導系

 

一年

一年

專任 教師

邱碧秀 六十六年次

高雄師大
特教系

      專任 教師
            專任 教師
黃淑貞 六十x年次     代理代課

 

二、學生現況

學生各年級人數統計表:

性別 年級

一年級

二年級

三年級

畢業生

合 計

男 生

女 生

合 計

 

· 學生來源人數統計表

班別 校名

下營國小

東興國小

甲中國小

中營國小

賀建國小

林鳳國小

合計

特教班

普通班

合 計

 

· 畢業生進路追蹤統計表

學年 進路

升學曾文農工特教班

就 業

賦閒在家

合 計

八十五年

八十六年

3 註:因落實轉銜輔導,故目前該位賦閒在家之學生,家長同意返校隨班附讀接受轉銜輔導。

 

三、教學概況:

· 課程依據:教育部頒訂國民教育階段啟智學校(班)新課程綱要。

· 課程概要:

領 域

科 目

國一時數

國二時數

國三時數

生活教育

生活教育

週會、班會

社會適應

實用語文

實用數學

休閒教育

職業教育

餐飲

縫紉

陶藝

園藝

清潔

每週教學

時數合計

 

四、重要教學設備:

編號

設 備 名 稱

數 量

用 途 說 明

優良課外讀物

一批

各科教學參考

各版本教科書

一批

各科教學參考

教學錄影帶、VCD

一批

各科教學輔助

美勞器材(護貝機、裁紙刀)

一台

製作教材教具

縫紉器材(縫紉機、剪刀)

一批

職業教育教學

電腦設備

一套

製作教材、輔助教學

體育器材(羽毛球組、跳繩、飛盤、籃球、排球等)

一批

音樂、知動教學用

音樂器材(電子琴、打擊樂器)

一批

音樂、知動教學用

家電用品(電視機、錄放影機、手提收音機、熨斗)

各一

各科教學輔助

10

知動訓練器材(抓握訓練器、跑步機、腳踏車等)

一批

知動教學、復健活動

11

音響設備

一組

休閒教育

12

烹飪器材(冰箱、瓦斯爐、烤箱、微波爐、餐具等)

一批

職業教育教學

13

生活教育室(含客廳、臥室、衛浴)

一間

生活教育教學

五、教學輔導特色:

· 教學前評估學生目前能力,擬定各生各科個別化教學計劃,建立

每生一冊之學習資料,以利達成有效教學。

· 實用學科因應個別差異,採分組教學,休閒教育、職業教育等配合教學內容,兼採

  協同教學。

· 教師自編教材、自製教具,提昇教學效果。

· 設置生活教育室、知動教室等專用教室,進行教學活動。

· 規劃實施功能性社區教學活動,統整學生學習與生活經驗,陶冶身心

並培養學生運用社區資源的能力。

· 利用視聽媒體設備,輔助教學或輔導。

· 對於特殊個案如腦性麻痹、肢障等學生,彈性調整課程,實施復健活動。

· 藉由家庭連絡簿、電話或訪談,進行親師溝通。

· 學期中不定時舉辦特教班班際聯誼競賽活動,藉學生同儕之團體動力

,培養學生榮譽感與提昇人際互動的技巧與活力。

· 注重生活教育、社會適應教育,登錄輔導記錄,分析處理問題,必要時召

開個案研討,運用輔導策略,進行個案輔導工作。

· 規劃國三轉銜輔導,強化學生就業、就讀高職特教班或一般高職之適應能力。

· 特殊教育教學輔導專款專用。

  1. 學生學習活動剪影

柒、親師橋

小明家長:

自小女就學時,課業感到壓力,而跟不上課目,自己時常感到愧疚,自從進到特教班後,她精神上的壓力得以減輕,每次放學都感覺精神愉悅。所以,站在為人之父的立場,也非常感謝,校方有此補救方式,使智力較弱者也能鼓舞其上進的機會,所以小明進步快速。

不過,我建議校方多教教孩子,日常生活須知及做人接物之事。最後,謝謝您們辛苦了,祝老師身心健康乃為意而盼。

小玉家長:

謝謝老師對O 宜的教導,原本不敢有太高的期望,只希望他能學習如何保護自己,如何自立更生,我就心滿意足了。

自從,上國中後,也許是長大了一點,變得比較懂事,比較不會耍脾氣,以請老師多費心。

小華家長:

謝謝您讓我們這些上班族的家長們,利用這些文筆來與您們溝通。

小華上了國中後,原本對他的期望,是希望他能與正常班一樣,但剛要入學前的課業輔導,讓我心生懼怕,每天總是讓他白白淨淨的出門,而也總是身上上一個腳印,下一個腳印的入家門,問他怎麼回事,他總說不出來。我很難過。

直到,特教班成立,王沐@老師來做家庭訪問,告訴我們,孩子的狀況,較 不適合上普通升學班,希望我們能考慮,讓孩子上特教班。當時我的心情真的很 沈痛,一直想,往後他該怎麼辦呢,當他年長了,我們年老了,他該如何自處呀。

後來,與王老師數次溝通,告知我們政府對特殊學童的種種教育。確實能幫 助他們走出人生的另一條路。我才放心的把孩子,安排在特教班,王老師和其他兩 位老師老師都很盡職,都常與我主動連絡,實在非常感謝老師一年的照顧。

這學期換了新老師的教導,一樣在進步中,實感欣慰,只是,心理上對老師會   感到抱歉我們的孩子,要讓您們比別的老師多付出一些心力。

謝謝老師,那麼用心使用家庭連絡簿與我溝通,我也放心將孩子再交給老師。

但願,這些孩子們,也能體會出各位老師的苦心,使他們更上進,感謝老師。   

小健家長:

  上了國中,比較靈活了,對數學也較有概念,所以我非常感謝老師們的耐心還有愛心,希望對小健繼續鼓勵、關愛。

小俊家長:

  小俊行為上有進步,不像以前那樣不讀書。英文有進步,缺點是愛花錢希望老師多督導,謝謝。

 

小成家長:  

小成在家都看電視或打電腦,數學二位乘心算還不錯,語文需加強,(因其為腦性麻痺學生),小成說老師很關照他,謝謝。

 

手 中一根 針 , 縫 合 溫 情 的 衣 裳

心 間一份 愛 , 化 解 重 重 的 障 礙